pour gerer sa bibliotheque une ecole decide

1Trouvez une communauté. Jésus a passé du temps seul avec son Père, mais il a aussi rassemblé une communauté autour de lui et appelle ses disciples à faire de même aujourd’hui. Le contact avec d’autres parents qui pratiquent l’école à la maison est particulièrement important. Unebibliothèque à l’école primaire 5 INTRODUCTION A la demande de responsables d’Associations de parents, nous proposons ici un petit guide à l’attention des parents qui souhaitent s’investir dans la mise sur pied d’une bibliothèque pour les classes maternelles et primaires. Il va sans dire qu’un tel projet ne pouvantgérer jusqu'à 30.000 ouvrages, médias, articles et emprunteurs dans sa version Décisionsdu conseil municipal du 3 octobre. Bibliothèque. Achat de tablettes. Après avoir pris connaissance des différents procédés d’utilisation des tablettes, en présence de bénévol lécole décide d'acheter un logiciel pour gérer sa biliothèque.Il y a trois tarifs: tarif A:19 EUROS ; tarifs B :10 centimes par élèves; Tarifs C 8euros + 5 centimes par élèves a) Exemple De Premier Message Sur Site De Rencontre. poka Le 11/11/2003 à 2212 678319 ivanov Le 13/11/2003 à 1648 687053 Poka Veronique je cherche un logiciel ou une base Filemaker pour gérer la bibliothèque de l'école. Il me faut un truc assez simple... Je connais BCDI-école Merci Patrick pas d'autres suggestions ? - Véronique Mon site a déménagé cfranco Le 14/11/2003 à 2251 688031 Veronique je cherche un logiciel ou une base Filemaker pour gérer la bibliothèque de l'école. Il me faut un truc assez simple... Il y a un truc très bien, gratuit, qui s'appelle Koha si je ne m'abuse si je ne m'abuse. Ca devrait s'installer et tourner sans problème sous Mac OS X avec Apache et compagnie... - Christophe Franco ivanov Le 15/11/2003 à 1109 691901 Christophe Franco Il y a un truc très bien, gratuit, qui s'appelle Koha si je ne m'abuse si je ne m'abuse. Ca devrait s'installer et tourner sans problème sous Mac OS X avec Apache et compagnie... je suis allée voir...Ca semble effectivement assez intéressant merci je vais creuser. A+ - Véronique Mon site a déménagé Le 19/11/2003 à 2312 703195 Veronique pas d'autres suggestions ? Bonjour; quel est votre cahier des charges ? Vous voulez un truc très pro, ou juste savoir qui a emprunté quoi, repérer les retardataires et faire des relances ? J'ai fait une base FMP pour une association, que je peux modifier un peu en fonction de ce que vous souhaitez. ivanov Le 20/11/2003 à 1422 702613 Veronique pas d'autres suggestions ? Bonjour; quel est votre cahier des charges ? Vous voulez un truc très pro, ou juste savoir qui a emprunté quoi, repérer les retardataires et faire des relances ? J'ai fait une base FMP pour une association, que je peux modifier un peu en fonction de ce que vous souhaitez. hello je n'ai pas besoin d'un truc de pro ça va être utilisé dans une école , qui compte quelques centaines de bouquins Il faut que ça indique le nom du bouquin , l'auteur, la date d'achat,le numéro...enfin les paramètres habituels dans une biblio -qui permette de les classer par genre, romans, SF,policier, histoire...etc... -et qui permette de faire un lien avec une fiche par emprunteur pour retrouver vite ce qui est sorti, chez qui et jusqu'à quand. un truc simple à utiliser par une bibliothécaire angoissée qui n'a jamais travaillé avec un ordinateur donc l'idée c'est de lui donner juste des fichhes à compléter et à trier tout bêtement... A+ - Véronique Mon site a déménagé Simon Le 20/11/2003 à 1432 702611 Veronique wrote Veronique pas d'autres suggestions ? Bonjour; quel est votre cahier des charges ? Vous voulez un truc très pro, ou juste savoir qui a emprunté quoi, repérer les retardataires et faire des relances ? J'ai fait une base FMP pour une association, que je peux modifier un peu en fonction de ce que vous souhaitez. hello je n'ai pas besoin d'un truc de pro ça va être utilisé dans une école , qui compte quelques centaines de bouquins Il faut que ça indique le nom du bouquin , l'auteur, la date d'achat,le numéro...enfin les paramètres habituels dans une biblio -qui permette de les classer par genre, romans, SF,policier, histoire...etc... -et qui permette de faire un lien avec une fiche par emprunteur pour retrouver vite ce qui est sorti, chez qui et jusqu'à quand. un truc simple à utiliser par une bibliothécaire angoissée qui n'a jamais travaillé avec un ordinateur donc l'idée c'est de lui donner juste des fichhes à compléter et à trier tout bêtement... A+ Boarh un bon excel pis zou ! jyt Le 20/11/2003 à 2131 702206 Le 20/11/03 1432, dans bpiehh$kf7$, Simon » Veronique wrote Veronique pas d'autres suggestions ? Bonjour; quel est votre cahier des charges ? Vous voulez un truc très pro, ou juste savoir qui a emprunté quoi, repérer les retardataires et faire des relances ? J'ai fait une base FMP pour une association, que je peux modifier un peu en fonction de ce que vous souhaitez. hello je n'ai pas besoin d'un truc de pro ça va être utilisé dans une école , qui compte quelques centaines de bouquins Il faut que ça indique le nom du bouquin , l'auteur, la date d'achat,le numéro...enfin les paramètres habituels dans une biblio -qui permette de les classer par genre, romans, SF,policier, histoire...etc... -et qui permette de faire un lien avec une fiche par emprunteur pour retrouver vite ce qui est sorti, chez qui et jusqu'à quand. un truc simple à utiliser par une bibliothécaire angoissée qui n'a jamais travaillé avec un ordinateur donc l'idée c'est de lui donner juste des fichhes à compléter et à trier tout bêtement... A+ Boarh un bon excel pis zou ! J'en ai fait une avec FMP qui ce qu'elle vaut. En fait, je voulais que les enfants s'en servent eux même pour la gestion de la bilbliothèque de classe Le 21/11/2003 à 2337 707188 Veronique hello .... un truc simple à utiliser par une bibliothécaire angoissée qui n'a jamais travaillé avec un ordinateur compris Je vois ce WE ce que je peux faire. ivanov Le 22/11/2003 à 0012 707186 un truc simple à utiliser par une bibliothécaire angoissée qui n'a jamais travaillé avec un ordinateur compris Je vois ce WE ce que je peux faire. merci bien - Véronique Mon site a déménagé Cette option est réservée aux membres de GNT. Merci de vous inscrire, c'est gratuit !. Cette option est réservée aux membres premium de GNT. Pour en savoir plus, cliquez ici. l'école décide d'acheter un logiciel pour gérer sa y a trois tarifs tarif A19 EUROS ; tarifs B 10 centimes par élèves; Tarifs C 8euros + 5 centimes par élèves a Complète le tableau suivant tarifs A pour 100 = 19 Tarifs B pour300=30 Tarifs c pour 200=18 More Questions From This User See All Helpful Social Copyright © 2022 - All rights reserved. Par Chantal SanchoPublié le 03/12/2010 à 0h00 L'association Kidexpe poursuit son action dans le sud marocain pour promouvoir l'éducation des enfants du désert. Hélène Margheim, présidente de l'association Kidexpe, en lien avec les enfants de régions défavorisées d'Afrique et principalement du Maroc, revient tout juste d'un voyage à Zagora où justement elle est allée se rendre compte des besoins de l'école de Tansita. Elle en a profité pour porter les cartables et autres fournitures scolaires récoltées lors du Forum des associations. Depuis 2004, date du premier raid 4 x 4 organisé par Kidexpe, ce sont 6 tonnes de livres, cartables et fournitures qui ont été distribuées dans les écoles. Nous parrainons cette école et l'aidons dans la construction et l'aménagement d'une bibliothèque », explique la présidente. Le coût de cette construction s'élève à 23 000 euros. Pour le moment, l'association n'a qu'une promesse de don de 6 000 euros émanant d'une fondation d'entreprises bordelaises. Il lui reste donc une somme conséquente à trouver pour laquelle Hélène Marheim compte sur les Clubs d'entreprises. Large sensibilisationDes étudiants de l'institut rural de Vayres, sensibles au projet, ont décidé de l'aider. De plus, l'association reçoit une jeune étudiante de l'Insec en stage pendant un mois, elle aussi sensibilisée à cette initiative. Hélène Margheim est intarissable sur l'école de Tansita. Elle explique que faute de place, les 600 élèves ne peuvent pas être accueillis tous ensemble, il faut donc établir une alternance. Pour la bibliothèque, ce sera la même chose Les enfants pourront venir dans cette salle à tour de rôle également durant leur demi-journée libre. Ils pourront y faire les devoirs, améliorer leurs connaissances et découvrir la lecture ». La présidente de Kidexpe a été reçue par Omar Addou, délégué du ministère de l'Éducation nationale à Zagora, qui a accepté un partenariat entre l'école et l'association déperdition scolaire est très importante au Maroc pour deux raisons d'après Omar Addou. D'abord l'éparpillement de la population qui se trouve parfois très loin de l'école et l'interdiction d'école aux filles faite encore aujourd'hui par les parents. Hélène Margheim a d'autres projets en tête justement pour remédier à l'éloignement, comme offrir une trentaine de vélos aux enfants. L'idéal serait bien sûr qu'une entreprise de là-bas les fournisse, car il est toujours préférable de faire intervenir les entreprises marocaines. » Pour tout renseignement 06 07 84 60 35 ou bien le site Dans la foulée du Plan d’action sur la lecture à l’école PALE, un comité issu de la Table régionale des bibliothécaires des commissions scolaires 03-12 a rédigé un document précisant la mission, les rôles et le contenu respectifs de la bibliothèque scolaire et de la bibliothèque de classe, et produit une vidéo présentant cette vision de complémentarité par des pratiques déjà existantes. Ce projet a été présenté dans l’édition de juin 2015 du bulletin Langue et culture no 7 destiné aux conseillers pédagogiques en français, langue d’enseignement. Tiré de la rubrique De bouche à oreille… des nouvelles des commissions scolaires p. 16, voici un extrait de la description du projet intitulé Le rôle de la bibliothèque scolaire et de la bibliothèque de classe complémentarité dans la mise en place de pratiques probantes. Depuis plusieurs années, la Commission scolaire de la Capitale travaille à mettre en place des pratiques probantes dans l’enseignement du français au primaire en encourageant les enseignantes et les enseignants à intégrer la littérature à leur enseignement. Dans la foulée de ces changements, un besoin croissant de livres de littérature jeunesse s’est fait sentir chez les enseignants. Au moment des achats, des discussions surgissaient toutefois des livres pour la bibliothèque de l’école ou pour les bibliothèques de classe? Le fait qu’il n’y a pas de budget alloué pour la bibliothèque de classe place les écoles devant des choix difficiles et provoque une disparité entre les écoles et entre les classes. Lors de l’instigation de […] la Table régionale des bibliothécaires des commissions scolaires 03-12 Capitale-Nationale et Chaudière-Appalaches, madame Claire Baillargeon, représentante des SEJ de la CS de la Capitale, en profite pour partager ses réflexions avec ses collègues et toutes réalisent qu’elles ont les mêmes préoccupations. De ces échanges est né un sous-comité ayant pour mandat de rédiger un document d’accompagnement destiné aux écoles Pour une complémentarité de la bibliothèque scolaire et de la bibliothèque de classe au primaire. Celui-ci précise la mission, les rôles et le contenu respectifs de la bibliothèque scolaire et de la bibliothèque de classe, puis propose des pistes d’utilisation pour une meilleure complémentarité de ces deux lieux. […] Ce document sera d’ailleurs présenté au congrès De Mots et de Craie au printemps 2016. […] En appui au document régional adapté aux couleurs de la Commission scolaire de la Capitale, le comité a proposé de produire une vidéo présentant cette vision de complémentarité par des pratiques déjà existantes. Ainsi, la vidéo met en vedette des enseignantes qui exploitent véritablement la bibliothèque scolaire comme une extension de la classe ». Les commentaires d’Annie Pelletier, conseillère pédagogique, et de Claire Baillargeon, bibliothécaire, complètent cette présentation. Cette vidéo, intitulée Pour une complémentarité entre la bibliothèque scolaire et la bibliothèque de classe – Pratiques gagnantes, a été publiée dans YouTube. Plusieurs stratégies de sensibilisation du personnel ont été mises en place dont une présentation aux directions des écoles primaires. Celles-ci ont été encouragées à visionner la vidéo avec leur personnel pour susciter une discussion sur les pratiques en cours dans leur école. » Modalité pour l’achat des livres Dans le cadre du Plan d’action sur la lecture à l’école PALE, les Services éducatifs des jeunes SEJ de la Commission scolaire de la Capitale […] ont établi une entente collaborative privilégiée avec une librairie agréée de la région. Celle-ci leur envoie régulièrement des nouveautés afin d’alimenter une salle d’exposition destinée aux achats de livres des écoles primaires. Les enseignants peuvent prendre rendez-vous avec une technicienne en documentation de l’équipe des services documentaires pour faire une sélection de livres à acheter, soit pour l’école ou pour leur classe. Comme les techniciennes connaissent les attentes des enseignants et les ressources déjà disponibles dans l’école, elles peuvent faire des propositions judicieuses et alimenter les besoins en littérature jeunesse des conseillers pédagogiques de toutes les disciplines. » Les bibliothèques scolaires sont plus indispensables que jamais. Les écoles québécoises doivent reconnaître l’enjeu stratégique et l’importance des services rendus par les bibliothèques.» Paulette Bernhard, Chantal Brodeur, Jocelyne Dion, Pierre Michaud, Le Devoir, le lundi 15 septembre 1997, A7 La parution récente des documents Réaffirmer l’école, rapport du Groupe de travail sur la réforme du curriculum, et L’école, tout un programme, l’énoncé de politique éducative de la ministre de l’Éducation, soulève l’importance des changements qui devraient être apportés au curriculum du primaire et du secondaire pour répondre aux exigences du XXIe siècle. Nous croyons que ces documents, par leurs recommandations et leurs choix, sont annonciateurs d’un renouveau dans l’école québécoise afin que les jeunes puissent bénéficier d’une meilleure formation pour affronter les défis qui les attendent ». Aussi étonnant que cela puisse paraître, les bibliothèques scolaires québécoises doivent encore lutter, souvent dans un contexte de précarité, pour sensibiliser le milieu à l’importance de leur rôle dans la formation et la réussite des élèves. L’Association du personnel des services documentaires scolaires avait formé en 1991 un groupe de travail sur les orientations de la bibliothèque et elle avait publié le document La bibliothèque scolaire Mission et objectifs. À présent, croyant à l’existence d’un partenariat dans la formation des élèves et à la place que la bibliothèque de l’école peut y occuper, nous vous présentons un second document de réflexion, La bibliothèque de l’école Tâches et compétences. Soumis aux membres de l’Association, ce deuxième document de réflexion devrait fournir aux autorités et au personnel des bibliothèques scolaires l’occasion de se questionner sur le développement de la bibliothèque, ce qui est nécessaire pour que la bibliothèque de l’école puisse mieux jouer son rôle dans la formation des élèves. Nous soulignons encore aujourd’hui l’enjeu stratégique » du rôle de la bibliothèque de l’école dans la maîtrise de la recherche et du traitement de l’information. Au moment où nous parlons de l’importance de la Grande Bibliothèque Québécoise, il est essentiel que la bibliothèque de l’école québécoise puisse jouer adéquatement son rôle d’instigateur du renouveau dans la formation des élèves. Yvon Joubert Président 26 octobre 1997 Table des Matières Avant-propos Champ d’actions 1 Exploitation pédagogique Tâches Intégration de la bibliothèque à la vie pédagogique Activités d’animation Intégration de la bibliothèque à la vie de l’école Compétences sous-jacentes Champ d’actions 2 Organisation documentaire Tâches Développement des collections Acquisition et traitement Diffusion Compétences sous-jacentes Champ d’actions 3 Gestion du service Tâches Planification du développement de la bibliothèque Coordination des ressources et du service Ressources humaines Ressources matérielles Service Planification et gestion budgétaires Compétences sous-jacentes Annexe A Tableau-synthèse Tâches du personnel de la bibliothèque de l’école À venir Avant-propos Pour donner suite au document La bibliothèque scolaire Mission et objectifs », nous vous proposons un document démontrant la spécificité des tâches et des compétences du personnel de la bibliothèque de l’école. Conformément à la mission de la bibliothèque de l’école, nous cherchons à développer une philosophie de la bibliothèque. Cette philosophie sera basée d’une part sur l’utilisation régulière de ressources de toutes sortes, tant culturelles que documentaires, et des technologies de l’information, et elle sera d’autre part axée sur le développement chez nos élèves d’habiletés de maîtrise de l’information. Joint à cet objectif principal que représente la spécificité pédagogique et culturelle de la bibliothèque de l’école, nous avons pour but de répondre aux besoins et aux attentes de divers milieux scolaires, tant publics que privés. Chaque école ayant un projet éducatif qui lui est propre et répondant à des facteurs circonstanciels différents, attribuables à la géographie ou à d’autres facteurs, il nous est apparu préférable de centrer notre propos directement sur l’école elle-même, primaire ou secondaire. Ceci dit, une commission scolaire ou une coopérative de services pourra évidemment puiser et adapter les fonctions et critères énoncés à ses propres réalités administratives. À partir de ces prémisses, nous avons fait ressortir les tâches jugées essentielles au fonctionnement normal d’un tel service. Celles-ci sont reliées à trois champs d’activités prioritaires autour desquels se greffe la vie de la bibliothèque de l’école Exploitation pédagogique », Organisation documentaire » et Gestion du service ». Le tableau synthèse de l’annexe A vous permettra de visualiser l’ensemble de ces tâches. À celles-ci, nous avons associé des compétences qui pourront servir de guide, jamais de béquilles, dans l’autoévaluation de nos cheminements respectifs. Nous souhaitons qu’à partir d’un tel document, le ministère de l’Éducation, en consultation avec le milieu, identifie clairement les niveaux d’intervention et détermine les préalables à l’accomplissement des différentes fonctions du service, de façon à donner vie dans le vrai sens du terme aux bibliothèques scolaires du Québec. Champ d’actions 1 Exploitation pédagogique L’exploitation pédagogique est la pierre angulaire de la bibliothèque de l’école. En fait, elle en est même sa raison d’être. Elle est celle par laquelle la bibliothèque se définit dans sa spécificité propre un outil au service de la pédagogie, de l’enseignement et de l’apprentissage. Au coeur des activités pédagogiques de l’école, la bibliothèque joue un rôle essentiel et incontournable parce qu’elle alimente et distribue la matière de base de toutes acquisitions intellectuelles l’information et la culture. De plus, elle représente une plate-forme à privilégier pour planifier et réaliser des activités d’intégration des matières, puisqu’elle regroupe des ressources multiples et variées disponibles en tout temps. TÂCHES RELEVANT DU SERVICE EN TANT QUE RESSOURCE PÉDAGOGIQUECOMPÉTENCES ET HABILETÉS SOUS- JACENTES Intégration de la bibliothèque à la vie pédagogique participer à l'élaboration et à la réalisation du projet éducatif; travailler de concert avec le personnel enseignant et les conseillers pédagogiques à intégrer les ressources documentaires aux programmes d'études; susciter et soutenir l'utilisation de la bibliothèque et de ses outils chez les élèves; initier un apprentissage méthodologique de la recherche d'informations auprès des élèves; développer des activités d'apprentissage permettant de développer chez les jeunes des habiletés de maîtrise de l'information et les réaliser en collaboration avec le personnel enseignant; faciliter l'implantation pédagogique des technologies de l'information et de la communication TIC en offrant des ateliers pratiques de formation à l'intention des élèves d'une part, et du personnel enseignant d'autre part; développer des outils d'intégration pédagogique des TIC à l'intention du personnel enseignant; offrir un soutien et servir de guide dans l'élaboration et la conceptualisation des travaux de recherche des élèves. Connaissance des programmes d'études. Habileté à communiquer oralement et par écrit. Connaissance des diverses méthodes d'enseignement. Capacité de travailler en équipe et de s'intégrer à des équipes multidisciplinaires. Connaissance des TIC sélection des cédéroms et analyse des sites Internet à partir de critères pédagogiques prédéfinis. Activités d'animation créer un environnement culturel et éducatif propice à l'acquisition des connaissances et à l'épanouissement personnel des élèves; organiser des expositions thématiques, des concours, des activités culturelles, telles que des visites d'auteurs, des heures du conte, etc.; proposer des clubs de lecture; guider les élèves dans leurs choix de lecture; développer un réseau de communication et d'animation avec les bibliothèques publiques et les autres bibliothèques scolaires du milieu environnant; offrir des tours guidés» de la bibliothèque, avec présentation des outils et des guides disponibles. Connaissance du marché de l'animation du livre. Connaissance de la psychologie des groupes d'âge de sa clientèle. Avoir le sens de l'organisation d'événements. Intégration de la bibliothèque à la vie de l'école participer aux réunions de l'équipe école; participer aux travaux du conseil d'établissement de l'école; collaborer au journal interne de l'école, à celui des élèves et à la radio scolaire; soutenir les activités étudiantes. Avoir du leadership. Champ d’actions 2 Organisation documentaire Le développement des collections est la base de tout bon fonctionnement d’un centre d’informations. Il doit offrir tous les supports et tenir compte de toutes les clientèles en fonction du projet éducatif de l’école et du centre de documentation. L’acquisition et le traitement des documents sont des tâches essentielles et fondamentales pour le fonctionnement adéquat d’une bibliothèque et de son utilisation. Le traitement intellectuel et le traitement physique sont des tâches permettant de maximiser l’accès aux ressources et à leur contenu. Il doit également y avoir une compétence à définir les besoins d’informatisation et à sélectionner les outils nécessaires au bon fonctionnement de ce service. Les services d’information visent à faciliter et à encourager l’utilisation des ressources au niveau local comme au niveau international, tel Internet. Ils sont en lien direct avec le rôle pédagogique du centre. TÂCHES RELEVANT DE LA GESTION DES RESSOURCES DOCUMENTAIRESCOMPÉTENCES ET HABILETÉS SOUS- JACENTES Le développement des collections élaborer une politique de développement des collections; maintenir une collection dynamique reflétant les besoins de la clientèle sélection, élagage, évaluation; rendre disponible la collection des programmes d'études et des guides des besoins pédagogiques et des programmes d'études. Connaissance du milieu socio-économique et culturel. Habileté à évaluer les documents sur tous les supports. Habileté à élaborer et à rédiger une politique de développement des collections sélection, élagage, évaluation, tous supports inclus. Connaissance du niveau de développement des utilisateurs et de leurs comportements littéraires. Connaissance des outils bibliographiques. Connaissance de la littérature de jeunesse, des auteurs, des maisons d'édition et de leur spécificité. Connaissance des sources d'information sur les médias électroniques. Connaissance du marché de l'édition, de l'audiovisuel et du multimédias. Connaissance de la législation dans les domaines de la sélection et de l'utilisation des médias. Avoir une bonne culture générale et une grande capacité de lecture. Acquisition et traitement établir des procédures d'acquisition et de réception des documents; déterminer les règles de classification; déterminer les normes de catalogage; déterminer les règles d'indexation; créer des outils de recherche documentaire appropriés à la clientèle banques, fichiers; maintenir le bon état des documents; structurer les banques de données ou fichiers et les mettre à jour au besoin; classer les documents. Habileté à déterminer les modalités d'acquisition des documents. Habileté à cataloguer. Habileté à classifier les documents selon le système choisi. Habileté à indexer les documents selon les besoins de la clientèle. Habileté à gérer un système informatisé de gestion des documents. Habileté à réparer les documents. Habileté à exploiter les cédéroms bibliographiques ou autres. Connaissance de l'informatique et des réseaux. Connaissance de la clientèle, de son niveau de développement et de ses besoins. Diffusion évaluer les besoins en information; diffuser l'information disponible; faire de la référence afin de permettre aux utilisateurs une meilleure consultation des documents; concevoir des guides répondant aux différents besoins des usagers en matière de recherche d'information; faire des bibliographies sur les sujets relatifs aux besoins pédagogiques du personnel enseignant et au développement de la lecture chez l'élève; permettre l'accès à différentes banques de données; faciliter et encourager la recherche; aider à localiser l'information; déterminer les modalités d'utilisation des ressources documentaires; faciliter l'accès aux ressources et à leur exploitation localisation et utilisation des documents. Connaissance des besoins de consultation et de réservation des usagers en milieu scolaire. Connaissance des procédures de prêt entre bibliothèques. Habileté à communiquer l'information. Habileté à aider les utilisateurs dans la recherche d'information selon leur niveau de développement et leurs besoins. Habileté à utiliser les réseaux de communication pour la recherche d'informations. Habileté à manipuler les ordinateurs pour le transfert d'informations. Habileté à communiquer avec les utilisateurs relations interpersonnelles. Connaissance de la mission de l'école et du centre. Connaissance des droits d'auteur. 1. Pour la compréhension du présent document, les termes suivants sont synonymes bibliothèque, centre d’informations, centre de documentation, centre de ressources multimédias. Champ d’actions 3 Gestion du service Un service de l’ampleur d’une bibliothèque scolaire, avec toutes les implications pédagogiques et financières qu’il comporte, se doit d’être géré avec compétence et créativité. Des objectifs clairs, déterminés en fonction des besoins réels, pourront porter fruit à deux conditions d’abord, celle d’exister, ensuite, d’être contrôlés. Coordonner, gérer, planifier forment un ensemble d’opérations qui rend possible la réalisation de la mission première de la bibliothèque de l’école un acteur pédagogique et culturel de première ligne dans l’école. TÂCHES RELEVANT DE LA GESTION ET DE L'ORGANISATION DU SERVICECOMPÉTENCES ET HABILETÉS SOUS- JACENTES Planification du développement de la bibliothèque é1aborer la mission et les objectifs de la bibliothèque; élaborer un plan de développement de la bibliothèque; favoriser la participation de la bibliothèque de l'école à un réseau communautaire d' une vision globale du service de bibliothèque et de son évolution à court, moyen et long termes. Connaître le système d'éducation du Québec et savoir situer l'école et son service de bibliothèque à l'intérieur de celui-ci. Connaître le rôle pédagogique d'une bibliothèque scolaire. Coordination des ressources et du service Ressources humaines planifier des activités de perfectionnement du personnel; favoriser le travail de collaboration en réseau; superviser les services technique et clérical. Ressources matérielles laborer des politiques d'acquisition, de circulation, d'indexation, de traitement matériel, de catalogage et de thésaurus; favoriser l'informatisation du service et le fonctionnement en réseau; soutenir et encourager le développement des TIC. Service mettre en place des mécanismes pour l'intégration des ressources documentaires aux programmes d'études; faire la promotion du service pédagogique auprès du personnel enseignant et de la direction; coordonner le service d'animation et de référence; développer des outils d'évaluation du service; produire des analyses statistiques, les interpréter et les utiliser à bon escient; rédiger des rapports annuels d'activités; é1aborer une politique de prêt entre bibliothèques; évaluer les différents logiciels documentaires et les sélectionner en fonction des besoins de la clientèle; concevoir des politiques et procédures de circulation et de réservation des documents; déterminer les modalités d'utilisation du centre et en faciliter l' des étapes de la chaîne du traitement documentaire soit le catalogage, l'indexation et la diffusion de l'information. Connaissance de la psychologie et des niveaux de développement intellectuel des groupes d'âge de sa clientèle. Connaissance des méthodes d'investigation enquêtes, sondages et des rudiments de marketing. Capacité d'adaptation au milieu scolaire. Habileté à créer des grilles d'évaluation. Capacité à rédiger des rapports. Connaissance des programmes d'études. Connaissance de la langue parlée et écrite. Intérêt pour le développement et l'intégration des TIC. Avoir du leadership. Avoir une excellente capacité d'écoute et d'observation. Avoir le sens du travail d'équipe. Développer des outils d'évaluation du service. Planification et gestion à faire la tenue de livres. Connaissance de l'élaboration des prévisions budgétaires à court, moyen et long termes. Capacité à gérer le budget. Pour consulter ce document en version PDF, cliquez ici.

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